Trung bình là của hiếm
Một con số thống kê học sinh (HS) giỏi khá “khủng” từ trường tiểu học Lê Ngọc Hân (quận 1, TP HCM) trong 10 năm trở lại đây. Số lượng học sinh giỏi của trường đều trên 90%, số HS có học lực trung bình rất nhỏ.
Ở quận 5, trong năm qua, tỷ lệ giỏi, tiên tiến của Trường Tiểu học Chính Nghĩa luôn ở mức trên 94%.
Một trường khác ở quận này cũng đưa ra chỉ tiêu năm nay tỷ lệ HS giỏi đạt 75% và đã đạt được.
Con số trên 90% HS có học lực giỏi cũng được thể hiện ở Trường Tiểu học Trần Quốc Thảo (quận 3). Theo số liệu, tỷ lệ giỏi trong các năm học gần đây tăng dần, từ 67%; 74,6% - 20,9%... rồi đến 93,7% và 95,3%...
 |
| Đổi mới cách đánh giá ở bậc tiểu học nhằm giảm áp lực thành tích điểm số cho học sinh. Ảnh: VietNamNet. |
Nói về lượng học sinh giỏi “nhiều khủng khiếp” trong những năm gần đây, môt giáo viên ở quận Thủ Đức ví von: “Học sinh giỏi bao la”.
Tại quận 1, trong năm học 2012-2013, Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa có 78% học lực giỏi, 21% học lực khá, tức chỉ có 1% HS học lực trung bình.
Trường đặt ra chỉ tiêu đến năm 2015, ít nhất 80% HS được xếp loại học lực giỏi, 100% học sinh giỏi tin học…Đến năm 2020, 90% học sinh được xếp loại học lực giỏi...
Về vấn đề này, một giáo viên bình luận, học sinh trường chuyên đa số học giỏi môn chuyên, rất ít em học giỏi cả 9 đến 10 môn học. Nhưng vì thành thích của nhà trường, ngoài môn chuyên, giáo viên luôn nâng đỡ các môn khác.
Cô Nguyễn Thị Thu Cúc, Hiệu trưởng THPT Gia Định cũng bật mí, năm học này, trường có trên 70% HS học lực giỏi, số còn lại là khá và trung bình. Tỷ lệ này cũng được đảm bảo trong những năm gần đây.
Điểm giỏi không phải "siêu phàm" mà khuyến khích
Ông Lê Ngọc Điệp (nguyên Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD&ĐT TP HCM), cho rằng, ở bậc tiểu học, việc đánh giá HS theo kiểu mới (Thông tư 30) mới thực hiện được một năm. Những ý kiến đóng sẽ làm cho việc thực hiện được hoàn thiện.
 |
| Ông Lê Ngọc Điệp. Ảnh: VietNamNet. |
Ở các cấp học khác, hiện tượng nhiều HS giỏi xuất phát từ những nguyên nhân sau:
Thứ nhất, việc đánh giá HS được chuyển từ xếp hạng từ cao xuống thấp thành đánh giá xếp loại theo Thông tư số 15 được Bộ GD&ĐT ban hành vào tháng 8/1995.
Trước năm1995, Bộ GD&ĐT đánh giá xếp loại HS bằng cách cho điểm và cộng điểm tất cả thành tổng, chia ra lấy điểm trung bình cộng mỗi tháng để xếp hạng từ cao xuống thấp. Những HS đứng đầu rất xuất sắc. Đến năm 1995, có quy định HS đạt khung từ 9 đến 10 điểm được xếp loại giỏi, 7-8 điểm là loại khá, 5-6 điểm loại trung bình.
Thứ hai, Bộ GD-ĐT ban hành "Dạy và học theo chuẩn kiến thức kĩ năng", HS đạt được chuẩn nghĩa là "đạt yêu cầu". Nhiều địa phương hiện nay đã thực hiện dạy học theo hai buổi/ngày nên việc đạt chuẩn theo quy định sẽ dễ dàng hơn, dẫn tới tỷ lệ HS khá giỏi nhiều.
Thứ ba, quan điểm về"xếp loại giỏi" đã có thay đổi. "Giỏi" không có nghĩa ghi nhận khả năng siêu phàm mà để khuyến khích, động viên. Ví dụ, nếu mẹ nhờ con lấy hộ cốc nước, con làm được thì khen là giỏi. Điều này có nghĩa, việc khen giỏi đã tồn tại hàng ngày, trong những việc bình thường.
Bùng phát "học sinh giỏi" là tự nhiên
Theo TS Nguyễn Cam (nguyên Giám đốc Trung tâm Công nghệ Dạy học thuộc Viện Nghiên cứu Giáo dục, ĐH Sư phạm TP HCM), ở bậc THPT, với quy chế công nhận tốt nghiệp 50% dựa vào kết quả học ở trường, 50% còn lại dựa vào điểm của kỳ thi quốc gia sắp tới, việc bùng phát HS giỏi là điều rất tự nhiên. Để an toàn cho HS, giáo viên sẽ rộng rãi hơn, nhà trường nhẹ nhàng hơn trong cách cho điểm.
 |
| Ông Nguyễn Cam. Ảnh: VietNamNet. |
Ở bậc THCS và tiểu học, Bộ GD&ĐT đã có quy định bỏ thi tuyển đầu cấp, thực hiện bằng phương thức xét tuyển. Khi xét tuyển sẽ dựa vào điểm số, thành tích học tập, dễ dẫn đến nhu cầu "điểm đẹp".
Nếu điểm cao, HS giỏi nhiều mà kết quả thực chất là tốt. Không nên quá khắt khe với HS, đặc biệt ở cấp học có độ tuổi thấp. Nhưng việc cho điểm cao để nâng thành tích sẽ tạo ra hệ lụy khó lường.
Làm cho HS nhẹ nhàng trong học tập, bớt thi cử là một xu hướng đúng. Nhưng để làm tốt, không gây hệ lụy thì phải có biện pháp, công cụ kiểm định và đánh giá chất lượng của các cơ sở đào tạo.
Sở GD&ĐT phải đánh giá năng lực mỗi trường cho ra kết quả thích hợp với kiểm định. Vấn đề hiện nay là các cơ quan không có công cụ để kiểm định chất lượng và cũng chưa có bộ phận nào làm việc này.
Điều này giống như bán hàng không có hậu kiểm (thực ra một sốtrường học tại TP HCM được Sở GD&ĐT cấp chứng nhận đạt kiểm định chất lượng cấp độ I, nhưng việc kiểm định này chưa đi vào thực chất).
